我的学生名字叫宪宪，是个4岁零一个月的小男孩，初来机构时被医院诊断为自闭倾向。宪宪长得特别好看而且非常可爱，五官端正，是一个标准的帅气小伙，遗憾的是没有语言，同时，他也是一个好动，不配合也不听指令而且动作特别快的小家伙，没有眼神交流，不过，有一个优点就是喜欢吃的东西，只要看到吃的东西会快速抢过来，然后把抢到的东西一起放进嘴里。
        宪宪家还有一个姐姐，听说姐姐是非常乖巧懂事，所以妈妈把重心全部投入到宪宪这里，不管是什么都给予他最好的，选择训练的机构也是一样的，当然了，这是人知常情。在机构要请最好的老师，家长觉得这样孩子就会立马康复到她想要的效果（结果）。可是，对于一个没有语言而且不听指令又不配合的孩子而言，都需要很大努力和很长的时间，并且每一步都非常重要，必须要把根基打牢，（例如：要纠正他的行为问题，练习他先听指令，以及配合能力要提升等等问题），有时候也许一个错误的决定，会耽误孩子康复的黄金时间，反之，一个正确的选择可能让孩子进步更快。
        记得第一次宪宪来上课的时候，他哭闹的很厉害，什么都不要做，因为第一次来到陌生的环境，所以，这样也很正常，我尝试着哄他带他玩一下，可是，没有任何效果，于是请了妈妈来教室陪他一下，看到了妈妈孩子哭闹的更加厉害，然后我决定请妈妈出去在门外等一下，再次尝试与他独处，半小时过去了，孩子情绪平静下来了，我就陪他一起玩“小蚂蚁上树”的游戏，因为知道他喜欢吃的东西，在他不哭闹的时候我就给他一点吃的东西，慢慢地安静下来，但是，这位妈妈又不放心了，非要陪孩子一起上课，可是孩子只要看到妈妈就会粘着妈妈，又哭又闹抱着妈妈，不肯上课。后来，跟妈妈一番商量，妈妈决定走出教室，孩子看到妈妈走了，也安安静静的上课。对于一个不配合不听指令的孩子来说能够安安静静上课了，这也是一种进步。
         根据孩子的情况，我给孩子初步制定了计划，结果发现他呼吸的强度和长度不足，其次，口部的感知能力较弱，同时有发声功能障碍，构音功能障碍。虽然有发音但是是无意识的发音，例如：爸爸，妈妈。但是，通过我们一段时间的训练，现在能够仿说：“弟弟，奶奶、大大、阿姨 、豆豆、打的、蛋蛋 、大马”，目前正在强化“姐姐”。由于宪宪的舌肌不能向上运动，也无抵抗力，只是偶尔会左路右摆动，需要加强训练。因为妈妈对孩子的爱（溺爱），每次都要去教室看孩子一下，使得孩子在课堂上总是没有办法完全安静下来，妈妈的出现对孩子不但对孩子没有安慰，同时，让孩子有种依赖，也反映出孩子适应能力不是很强。
虽然我是一位老师，同时也是一位母亲，我希望妈妈们能正确的给予孩子们爱，在爱的前提下学会放手，给孩子一个成长的空间，让孩子学会与家人之外的人相处，能尽快的适应在外的环境。。。。。。
        由于宪宪是个男孩，又是家里最小的，看得出妈妈对这个孩子非常疼爱，甚至可以说是溺爱了，她每次带着孩子来上课的时候，让我深刻感觉到妈妈为孩子表现出的焦躁，着急，失去信心，我能够理解一位“特殊”孩子母亲的感受。每次我都会安慰她，并且告知我是如何给孩子上课，告诉她孩子上课的每一个细节，回家要帮孩子如何辅助练习，希望能够减轻她的焦躁和不安。妈妈因为着急，焦躁，并且希望孩子能飞速进步，认为找一个好的机构，好的老师就可以立即回复到“正常孩子”的样子，孰不知道，这个是需要很长一段康复之路。。。。。。
          作为家长的你们，感觉自己再怎么的不幸，也要鼓起勇气，面对现实，以积极的态度配合孩子的训练治疗，以最大程度地减轻孩子的社交/生活/语言等方面的障碍为目的。
 既然这个“不幸”已经降临到自己的头上，就不要回避它，“即来之，则安之”。应该泰然处之。其次家长也需要去学习一些关于自闭症的一般知识，正确对待孩子的疾病；要坚定对孩子治疗和康复的信心，按照机构训练师的治疗方案进行积极的配合治疗和家庭康复训练。